【學校簡介】

拓鑫教育是一所專注于中高考全日制輔導學校。擁有一支中高考備戰經驗豐富的專職教師，5年內，已有上千名學員考入重本。開設：中考復讀、廣美附中班、高一藝考生全日制、高考復讀、藝考生文化課。15-25人小班、走讀、住宿均可選擇，治學嚴謹，教學質量有**！文化專業一體化，助力眾多學子圓夢名校。

【教學優勢】

拓鑫教育是一所專注高考藝術生文化課培訓的學校，機構環境優美、配套齊全，配備了全國卷專家教師團隊，所有教師都是多年從事一線藝術生文化課教育，教齡八年左右。課程采取小班教學（15人、25人、35人），課堂效率高，直擊考點，每天7-8節正課。

【教學特色】

貫徹"知識改變命運拼搏成就人生"的辦學理念，以活動為形式，以班級為載體，以健康、文明、勤勞、感恩為基本道德取向的德育特色;逐步形成了"責任、學習、突破、成長"的德育理念，結合教師、家長、學生三位一體的教育結構，全面激發學生學習力。

特色一

雙師驅動，全員育人“心靈驛站“心理咨詢，導師引領

特色二

常規養成教育與主題班會教育相結合

特色三

以養成教育、習慣培養為抓手打造德育特色，提升學校品位實現學校內涵式發展

特色四

堅持"規范即優秀"要求，明確建設"凈、靜、敬、競“班級文化

特色五

家校合力，為學生的健康成長創設優良的環境

特色六

部門聯動，以活動為抓手搞好校園文化建設

【復讀課程表】

【教學環境】

學校以生為本，以服務為宗旨，校區環境優美，配套設施齊全，六人間宿舍，空調，熱水器、食堂、休閑區、語音室一應俱全。讓學生在學習的同時有機會放松身心，提高體質，真正做到德智體全面發展。

教室

休息區

走廊

教學大樓

【師資力量】

部分師資介紹

宿曉梅 語文老師

哈爾濱師大漢語言文學教育專業畢業，多年 高三教育教學和班級管理經驗。獲得中小學教師素質大賽二等獎，市級教學一等 獎和三等獎。多次獲得市級優秀教師稱號， 和“高考卓越獎" 。研究高考試卷和題型, 熟知答題技巧和得分要點。是語文學科帶頭人。

申煒 研究院院長 政治老師

資深高考政治老師，曾培育多位清北學員

廣東高考政策研究專家陜西理工大學畢業。曾任黃岡中學廣州實驗學校、北大附中廣州實驗學校教學工作。擔任過北京精華學校青云校區文綜備課組組長16-18年組織清華北大高中名師工作室兩年間培養出多名985/211學生。

王鑫鑫 英語老師

2011年畢業于專業師范院校，專業八級，10年中學英語教學經驗。參與過高中教材的編

寫;連續任教畢業班第五年;獲得全國奧林匹克英語作文大賽指導教師一等獎、南海區青年教師解題大賽一等獎、佛山市教學錄像課三等獎。

紀曉純 語文老師

原k12教育公司語文教研組長，高級教研員，擅長寫作與閱讀，潛心研究廣東中考、廣美附中出題規律，提升孩子應試能力。道名人軼事，彰文學魅力;探學科奧秘，顯教育認知;見語文世界，游文學人學。回首來時路，尋覓世間情。

黃亞南 化學老師

師范學校畢業，九年教齡，能準確把握高考考點。善于激發學生的學習興趣，知識點的講解既細致又形象。因材施教的同時挖掘每個學生的學習潛能，使化學成績得到大程度的提高。曾帶學生僅兩個月學習時間化學單科提升28分。

【課程特色】

分層教學 先學后教

分層教學

分層輔導、分層作業、分層評價，集體優質的教學與個別教學輔導、統一要求與尊重學生個別差異。(同一個班級，同一課程目標，不同學生享有專屬的學習訓練服務內容，有效訓練，精準提升)

定制教學

一樣的教學不一樣的側重。(高度注重教學服務，為每一位學子提供學科精準輔導與八位一體的優質個性化教學服務)先學后教。先學，教師簡明扼要出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題

在規定時間內自學指定內容，完成檢測性練習。

先學過程中，教師采用鼓勵和表揚學生高效完成任務，給“迷路”的學生“指南針”，但不分散注意力。通過教師巡視、質疑問難，個別詢問的形式，學生板演、討論等形式進行調查，暴露學生的疑難問題，分析、梳理、歸類，為“后教”作準備。促使教師“第二次備課”。后教，學生充分自學后，師生、生生之間的互動學習，特別注重三個“明確”:

明確教的內容一一學生自學后還不能掌握的共性內容;

明確教的方式一一“兵教兵”，教師評價、補充;

明確教的要求-一要不折不扣達到課程標準的要求，引導學生找出規律，上升到理論，知其所以然，從理論到實踐架起一座橋梁。

精講多練 精講精練

精講

少而精，一節課以15分鐘為宜。精講學習方法與要求，強化審題方法、解題技巧、考試技能;精講知識的拓寬、遷

移、類比、推理，如一題多解，一題多變;精講學習的疑惑和盲點，如知識重難點、易混點、考試失分點;精講知

識總結、應用及規律。

多練

課堂中多給學生展示的機會，引導學生鞏固所學，提高自主理解能力和分析、解決問題的能力。

精練

精選習題，以及通過“練”使知識轉化為能力。多練難懂的、易混淆的、有常見錯誤的地方和中考重點。

注重有廣度和深度，面向大多數學生，能夠“平衡機械性訓練”和“開放性訓練”的關系:

1.習題設計突出重難點，布局有基礎性、層次性、開放性。

2.篩選一些歸納解題思路或知識遷移的題目來練習。

注意綜合知識點，使各層次的學生均有所得，扎實掌握、靈活運用基礎知識，培養解題能力和創新能力。

3.精心匯集問題，及時解決盲區。

“精講多練”和“精講精練”是一個進階的過程，追求“講練結合”的目標，最終實現“省時而高效”的目標。

鞏固反饋及時調節

鞏固反饋

教學中不斷進行專門復習，牢固掌握所學知識，并處理好“獲取新知識”與“保持舊知識”的矛盾。鞏固基礎,科學施法，方式多樣。強化書面作業的要求，并采取調查、制作、實踐的方式及時掌握學生動態;本著對學生身心健康和社會負責的精神，將作業量控制在適當范圍內。

及時調節

課堂知識當堂消化，師生及時評價，獲得反饋信息,不但地調節教與學活動。培養學生自我反饋調節能力，提高主動性。堂堂有測試，當堂互批互改，總結反思，改進措施積極行動。周測與階段性月查相結合。每周檢測內容設定為上周所學知識范圍;每月階段性綜合檢測試卷周密的鋪排中考知識點，以求讓學生熟知并掌握中考考點知識。掌握學生情況，分析評價。

學情分析，設定目標，精準幫扶

結合每月的測評，進行班級、學科質量分析;設定目標學生輔導計劃確定目標輔導對象，選準輔導資料、編輯輔導資料，每周定期保質保量輔導(培優輔弱)。采取個性化培養機制，一系列的培優輔弱課程和安排，做到“五定”:定人員、定時間、定地點、定內容、定要求，讓優秀更優秀，

【教學現場】

教師講解

學生自習

教師指導