朗閣海外考試研究中心

在研究GRE和GMAT閱讀方法的過程中，筆者經常會思考一個問題：解決GRE和GMAT閱讀題目時所使用的結構化閱讀法是否同樣適用于雅思閱讀考試呢？

早些年在從事雅思閱讀教學的時候，筆者一直覺得對于雅思閱讀來說，了解文章結構是沒有必要的。在雅思閱讀考試的大多數情況下，考生根本不必先瀏覽全文便可做對閱讀題目，即先讀題目，然后通過題目中的關鍵詞到文章中定位相關信息，后找到答案。

但是隨著雅思考試的盛行和閱讀題目類型比重的逐步演變，通過題目中的關鍵詞到文章中定位相關信息的這種方法開始有了風險。如目前頗為流行的段落細節配對題，這種題型的思路是出題者給出一個細節，然后要求答題者找出細節所在的相應段落。若用定位法來做，考生勢必要整段逐行搜尋，耗時費力，效率等同于通讀全文。在這種情況下，要想做對題目，在做閱讀題前瀏覽一下文章，了解一下文章的結構還是十分有必要的。

那么，究竟該如何將結構化閱讀法應用在雅思閱讀中呢？雅思閱讀就是考查學生在讀長篇文章時篩選信息的能力(read discriminately)，即知道哪些是重要信息必須細讀，哪些是無用信息可以忽略。因而，雅思考試的文章沒必要逐字逐句地讀，而是要懂得如何對信息進行甄別和取舍，要做到這一點，關鍵在于了解作者行文時的構思以及文章的寫作目的。和讀GRE以及GMAT文章時的思路一樣，如果做題前就能對文章的思路了如指掌，那就好比站在了作者的高度，做題定位時也就能夠有的放矢了。

雖然雅思閱讀文章的題材多樣，行文艱深晦澀，不易看懂，但是其學術性決定了其文章結構的相對固定這一特點。文章的性質決定了文章的結構。雅思閱讀文章通常可以分為兩大類：介紹類的學術說明文和論證類的學術論文。說明文只是對一個既定事實進行客觀介紹和陳述，不包含論證(argument)；而學術論文通常是針對一個懸而未決的問題進行論證，繼而提出解決方案，其過程一般為提出問題、分析問題、解決問題。在雅思考試中，這類學術論文又分為兩種：實驗類文章和邏輯論證類文章。下面，筆者就將結合劍橋雅思真題集中的例子依次介紹這幾種文章的結構。

一、說明文

說明類文章是對某事物或現象進行描述或介紹，所以標題可能會是名詞短語或者以How開頭的疑問句。文章的具體結構如下：

1. 開頭通常會用敘述性的語言引出大主題，一般是介紹現象或者陳述事實。

2. 中間段落是對細節的展開描述，具體的描述會通過下面的三種方式來展開：

? 按照時間順序。通常用于陳述歷史事件，例如劍橋雅思真題集7 Test 2 Passage 3的”Makete Integrated Rural Transport Project”;

? 按照并列或者遞進的敘述方式，從各個不同的方面對事物進行介紹。例如劍橋雅思真題集6 Test 3 Passage 2 “Motivating Employees under Adverse Conditions”;

? 按照邏輯發展順序展開。很多自然環境題材的文章會按照這種順序來行文。開始先說現象及其產生的原因，后面各段講造成的結果以及人類該如何應對等，例如劍橋雅思真題集5 Test 4 Passage 1 “The Impact of Wilderness Tourism”。

3. 結尾是總結段，通常用來對上文進行總結或者展望將來，或者對提出的問題提供解決方案等。

二、學術論文

學術論文中包括兩大類文章：實驗類文章和邏輯論證類文章。

1. 實驗類文章

此類文章結構如下：

介紹實驗

? 實驗前準備（對象、工具、方法等）

? 實驗進程（過程中遇到問題的解決）

? 實驗結果（收集到的數據）

? 結果分析和總結

實驗類的文章在雅思閱讀考試中并不十分多見，但是其結構卻為固定。因為實驗報告的形式本來就比較單一：首段說明實驗的緣起以及目的，然后介紹實驗前的準備工作（如實驗器具、實驗主體等），接著進入實驗進程的描述，而后公布實驗結果，后綜合數據得出結論。無論實驗的內容是什么，這個基本順序是不會變的。例如劍橋雅思真題集5 Test 1 Passage 2 “Nature of Nurture?”

2. 邏輯論證類文章

邏輯論證類文章結構如下：

第一段引出議題；

第二部分對議題進行文獻綜述，介紹已有的觀點或探討引發問題的原因；

第三部分引入作者自己的觀點以及相關論據；

后給出結論。

在雅思閱讀考試中，邏輯論證類文章通常是比較難的。例如劍橋雅思真題集6 Test 4 Passage 3 “Persistent bullying…”

那么掌握了雅思閱讀文章的結構之后，對于題目的解決會起到什么樣的積極作用呢？下面，筆者就結合劍橋雅思真題集中的題目來探討一下結構化閱讀法在實際做題過程中的運用。

之前筆者提到過，在解決目前考試中比較流行的段落細節配對題時，結構化閱讀法能夠幫助考生快速找到信息出現的位置。我們來看一個例子：劍橋雅思真題集5 Test 1 Passage 2 “Nature of Nurture?”

在快速通讀全文把握結構的時候，我們可以看出這篇文章是一篇學術論文中的實驗類文章。A段引出實驗，說明實驗目的(A few years ago, ...Stanley Milgram of Yale University tested 40 subjects from all walks of life for their willingness to obey instructions given by a “leader” in a situation in which the subjects might feel a personal distaste for the actions they were called upon to perform)；B段介紹實驗前的準備工作(Milgram's experimental set-up involved placing the teacher-subject before a panel of thirty switches with labels...)；C段描述實驗過程；D、E兩段敘述實驗結果；F、G、H三段進行實驗分析；后一段得出結論(Here we have two radically different explanations for why so many teacher-subjects were willing to forgo their sense of personal responsibility for the sake of an institutional authority figure)。

當我們了解了這篇文章的結構之后，后面的段落細節配對題在文章中的定位點就會變得很容易找到。比如14題“a biological explanation of the teacher-subjects’ behavior”,這是從生物學角度分析實驗結果，那么根據前面的結構分析，應該在F、G、H段內找。其中F段講動物攻擊性，G段講社會性，H段講人性和道德，而動物攻擊性是和生物學有關的信息，所以選F段。再比如第15題 “the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment”, 這是講Milgram向受試者解釋實驗目的，所以選A段。16題“the identity of the pupils”, 是實驗中“學生”的身份，屬于實驗前的準備工作部分，因而在B段出現。17題“the expected statistical outcome”, 講的是預想中的實驗結果數據，而文章的D段講的是預計的結果，E段講的是實際的結果，所以17題選擇D。18題“the general aim of sociobiological study”, 是在說社會生物學研究的總體目的，總的部分一般都在開頭或結尾出現，而分別在開頭結尾定位sociobiological study這個定位詞我們就不難發現它出現在文章的后一段中。而19題“the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue”, 這個信息很明顯是關于實驗過程中遇見的問題如何解決，所以應該出現在描述實驗過程的C段中。

上面這個例子涉及的是學術論文中實驗類文章結構對于段落細節配對題的輔助解題思路。下面我們再來看一個說明文結構對于解決其他題型作用的例子：劍橋雅思真題集4 Test 1 Passage 2 “What do whales Feel?”。

這篇文章講的是海洋哺乳動物的感官，我們在把握文章結構的時候可以發現，文章是按照不同的方面來展開的。首段總起提出海洋哺乳動物的感官問題，并且說到了嗅覺(Some of the senses that we and other terrestrial mammals take for granted are either reduced or absent in cetaceans or fail to function well in water. For example, it appears from their brain structure that toothed species are unable to smell.)和少量的味覺(Similarly, although at least some cetaceans have taste buds, the nerves serving these have degenerated or are rudimentary.)；第二段講到了觸覺(The sense of touch has sometimes been described as weak too, but this view is probably mistaken.)；第三、四、五段講的都是視覺(The sense of vision is developed to different degrees in different species…On the other hand, the position of the eyes in most dolphins and porpoises suggests that they have stereoscopic vision forward and downward…Such variation can no doubt be explained with reference to the habitats in which individual species have developed. For example, vision is obviously more useful to species inhabiting clear open waters than to those living in turbid rivers and flooded plains…)，而后一段講的是聽覺(Although the senses of taste and smell appear to have deteriorated, and vision in water appears to be uncertain, such weaknesses are more than compensated for by cetaceans’ well-developed acoustic sense.)。

在掌握了這些結構特點之后，文章的15-21題這個大表格就很容易解決了：15題出現在第一段的后半部分；16-19題都在文章的第三段到第五段中出現，而20-21題則在文章的后一段中可以找到。由此可見，結構化閱讀法的適當運用，不僅可以針對段落細節配對題，對其他題型，比如表格填空、是非無判斷題等題型，均能夠起到幫助掌握細節信息在原文中出現的結構模塊從而快速定位的作用。

綜上所述，我們不難發現，對于某些題型而言，在做題前分析文章結構，了解每段的構成和主題是有必要的。結構化閱讀法不僅適用于GRE和GMAT考試，同樣也是適用于雅思閱讀考試的一種有效的應試策略。