幼兒初學美術是應該讓他隨意涂畫還是有章可循的訓練？這個問題與教學經驗相結合，有一些教學實踐經驗的教師認為，繪畫這個動作是幼兒與生俱來的一種能力，孩子是通過繪畫這種表現形式來傳遞自己多方面的感官體驗，同時又通過繪畫的大腦思維來促進多種感官的主動感知，這是一個循環發展促進的大腦意識。

針對于幼兒初學繪畫是收還是放的問題，我們試想一下，一個未存儲印象和記憶的大腦空間，能夠顯現出圖像感嗎？所以，針對于幼兒的初次體驗，我們要做的第一步就是充分的信任我們的孩子，幫助他尋找一個事物認知的角度和方法，調動他的自主感官來體驗和記憶，然后鼓勵他充分的表達，表達過程中的繪畫動作要充分的放，讓他在無拘束和恐懼的情況下，放松快樂的完成這個感知表達。至于畫面呈現的圖像，先期是為了配合幼兒的綜合感官而完成的一個動作，家長不要刻意的追求畫面的完整、色彩和機構的清晰，更有甚于畫面表達的真實和象形程度。

一定要充分的相信寶貝，給予他支持、幫助和信任，讓他敢于自我嘗試和體驗，敢于真實大膽的充分表達。千萬不要小看這兩個“敢于”，一個幼兒思維感官是否能有效的主動打開和調動，完全取決于家長啟蒙教育中這兩個態度和動作。當這種思維習慣逐漸養成時，就幫助幼兒完成了一個獨立思維的良好習慣。繪畫的一些技巧和表現形式也是不容忽視的，隨著幼兒的不斷長大，社會事物認知不斷成熟，自我要求的不斷提高，繪畫呈現的畫面感就成了幼兒自我能力考評的一種度量衡。此時，適度的將不同畫材的特點巧妙的引入幼兒繪畫中，將不同畫材的不同表現形式教給幼兒，特別注意的是，此時的技巧滲透一定不要拘于模式化，要根據繪畫的表現要求順勢給孩子技巧助力，這樣幼兒才能靈活的運用各種技巧，此時的繪畫技巧也就成為了幼兒繪畫游戲過程中的很多組件，幫助幼兒完善的表達自主思維的感官語言。當這些能力和動作不斷熟練完成后，一個具有獨立人格思維的“藝術家”就已初具雛形了！

繪畫的大功能就是幫助幼兒選擇視角認知社會，不同的視角選擇角度將決定幼兒不同的思維方式和認知形態，所以，幼兒的繪畫啟蒙要放的是思維視角和表達態度，要收的是幼兒感官認知的合理區間和相應科學遞進的繪畫語言與技巧。

孩子是一張白紙，當準備在這種紙上動筆時，家長一定要先保護好每張紙的特性，千萬不要像復印機一般把精華的特質抹殺在萌芽之中！