【英語口語】中國學生常見的發音問及其糾正方法

英語口語學習方法和英語口語學習中與許多外語不同的是，漢語的單詞都是單音節的，并且每一單詞都是以元音結尾，同時元音不分長短，也沒有音節的輕重讀之分。因此，我們中國人學習外語發音的困難在于長短元音的區別，某些輔音的發音，多音節單詞的發音，某些以輔音結尾的詞的發音以及音節的重讀等等。以下是對一些中國學生典型的發音問題的分析和糾正方法的建議：

在以輔音結尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結尾，所以，一些同學往往在一些以輔音結尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結尾的詞。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯誤的發音了。要改正這一發音錯誤，可以有意識地夸大強調這些結尾輔音的發音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

詞尾元音的吞音與上一現象正好相反，一些學習者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發出來，影響了聽者對所表達意思的正確理解。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時， 劃線的，，e"往往被錯誤地省掉。這種現象在英語學習者中也常常出現。要糾正這種現象，可以把容易出錯的地方標記出來，通過打拍子的方法把音節逐一地發出來。

對長短元音不加區別:前面已經提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學生對外語中的長、短元音也不加區別，這樣常常會給聽者造成誤解，因為它們所表示的是兩個完全不同的詞、兩種完全不同的意思。要區別長短元音可以先掌握一些發音規則，比如音標組合在一起總是發長元音，而在多音節詞中，重讀的音節如果是以輔音結尾，則該音節中的元音發短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節詞則沒有規律。

你肯定接受過“吃東西時不要說話”的教育，單你可能也聽說過古希臘著名的雄辯家德莫斯特尼斯（Demonsthenes）（公元前384-322年）在雅典成名之前，口銜鵝卵石將自己練得"巧舌如簧"的故事。德國的專家弗雷（Frey）受此啟發，發明了 "口銜食物式語音訓練法"，

其具體做法是：口銜一塊不易滑入喉道的面制食品，如面包、餅干等---但別就著餓意吃掉了---說繞口令，盡量努力發音清楚，使別人能聽懂，然后---作為對你的獎勵，把食物吃掉---再空口說同樣的繞口令，反復訓練，你會覺得自己的發音更清楚、更標準。

同樣的道理，也可以通過耳語來訓練發音，這種練習好兩人做，即小聲將一句外語說給十米外的人聽，為了讓他聽明白，你的發音必須特別清楚明晰。這樣刻意訓練以后，在正常發音時，你會感到更輕，更標準。