注重觀察

盡管每個孩子在出生時都像一張白紙，但實際上他們所擁有的特長天賦以及未來的發展方向卻各有不同。獨具慧眼的家長比別人更快發現自己的孩子在哪些方面具有別人所不具備的天賦。這是因為這些家長平時會花很多時間細心觀察自己孩子的一舉一動，比如孩子對哪些事物有興趣。舉個簡單的例子：音樂是一種感染力較強的藝術事物，即使是剛剛出生的嬰兒，也能感受到音樂的魅力。家長如果觀察到孩子在聽到音樂的時候停止吵鬧，并有明顯的傾聽動作時，應當意識到孩子從聲樂旋律中獲得了啟蒙。此時，家長可以從不同的音樂方向對孩子進行試探性的引導。如果孩子能比較容易地分辨不同的旋律和音節，有較強的節奏感，便可以嘗試讓孩子更多地接觸音樂，培養孩子的音樂細胞，挖掘出孩子所潛藏著的天賦。

和孩子一起游戲

當看到孩子不吵不鬧在一個人“悶玩”時，不少年輕家長經常會認為這樣的孩子乖巧，不用父母太操心，反而忘了此時更需要自己去親身了解和參與孩子的游戲活動。其實，孩子在玩的過程中容易展現出自己的某些天賦，而家長與孩子一起游戲可以更好地引導他們將這份天賦顯露出來。例如：孩子在玩積木的過程中，起先都是無規律、無目的的，家長參與其中，可以給孩子一個學習的榜樣。孩子初的學習就是從模仿開始的，他們從家長那里學會辨認圖形，將不同的積木構建堆疊，并從積木游戲中對立體幾何產生一種系統的概念。寓教于樂，在游戲中家長需要做好孩子的“第一任老師”。

適當地讓孩子作出選擇

很多家長都將“尊重孩子的個人意愿”、“讓孩子自主學習”這樣的話掛在嘴邊，事實上卻很難做到，常常根據自己的經驗和觀念為孩子選擇需要學習的課程。

對于尚且年幼的孩子而言，完全放任其自由發展是不恰當的。但完全從家長自己的思維出發，規劃孩子未來的興趣愛好也不甚可取。如果家長發現自己的孩子在音樂方面有天賦，但孩子自己卻更愛好美術的話，可以適當培養他在美術方面的能力。畢竟興趣才是好的老師，也是大的動力

“成為你想成為的人！”是現代父母從小教導孩子的好的激勵語。

但因為孩子們的個性、特點不同，家長往往得用不同的方式來分別對待。但教育方式可以多樣化，出發點和機會卻應該公正平等，也就是說不能“偏向”。家長們可能比較喜歡和重視聰明能干的孩子，尤其是所謂的“神童”，而忽視了表現平庸或有缺陷的孩子。如果家中是獨生子女，同樣會有不平等現象，因為父母會把孩子與其他同學或朋友的孩子相比。有時家長一廂情愿地讓孩子學這補那，孩子們反而不領情，認為被剝奪了像其他孩子那樣的童年歡樂和自由選擇。

如果孩子有生理缺陷或行為問題，父母不但不能放棄他們，反而應該付出更多的心血關懷和培養他們，為他們創造與正常兒童相同的機會。此類孩子長大后成為出色人才的例子并不少，這都與家長和社會的長期關注分不開。家長們應記住，在培養孩子時，應該“有教無類”！

早期教育理論主張重視零到三歲孩子的智力開發，這實際上是要通過親子交流，發現孩子的性格特征和潛在能力，而并不是要教這么小的孩子學認字或彈琴等專門技能。然而，不少家長并不清楚自己的孩子到底有何天分或愛好，還誤以為培養孩子學習技藝越早越好，送年幼的孩子去上各類課外班，其實這反而會“揠苗助長”。因為幼兒學習是以興趣為主導的，如果孩子表現出對音樂的興趣，愿意模仿彈琴或跳舞，不妨讓他們自由發揮一陣。過早讓幼兒上課，他們很可能會受不了枯燥而使興趣消亡，就更別提學出成就了。即便是年齡稍長的孩子，如果沒對準他們的特長興趣去培養，也會枉費時間和金錢。我聽不少朋友說，讓孩子學那幾年鋼琴真是大大的浪費。但每年仍然有許多子女在家長的督促下前仆后繼地加入學鋼琴的大軍。

怎么才能發現孩子的天賦所在呢？家長除了多關心和觀察孩子之外，還應在學業之外多創造些允許他們演練和展示各類才能的機會。每個家長都不是萬能的，也不可能帶孩子做所有文體活動，這就需要借助社會少兒團體的資源。不少華人家長認為美國的課外少兒組織往往玩多于教，學不到實際知識，寧可讓孩子參加課業補習班。其實，為孩子創造多元化的環境，讓他們體驗各類活動，正是美國提倡的一種培養全面素質的途徑。看起來，美國課外少兒組織是今朝玩體育，明日搞藝術，后天辦露營，每樣只是蜻蜓點水，不求甚解，但孩子們卻有機會接觸各種各樣的項目，從中發現自己是擅長體育，還是熱愛藝術。見多識廣的“萬金油”也是很有用的啊！等孩子到了一定年齡，如果真正喜歡什么，會主動提出要去學。只要孩子的要求是健康和正當的，家長當然應全力支持。家長還要創造民主環境，孩子才敢于說出自己的喜好和要求。雖然孩子的興趣時常會轉移，家長也不要按自己的意愿去強迫孩子學什么，而應以支持和鼓勵的態度肯定孩子的努力，同時正面引導孩子如何找到真正適合自己的領域，并堅持不懈地學有所成。

還有一種方法，目前針對0-6歲寶寶的早教中心很多已經開設了美術、音樂、體能等各種課程，媽媽們也可以帶上寶寶去參加體驗課，也許在某種環境下也可以激發并發現寶寶的興趣點。