《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，“創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵企業舉辦高質量職業技術教育，探索中國特色學徒制?！碧剿髦袊厣珜W徒制，首要任務是厘清中國特色學徒制“特”在何處。“特”是在比較話語體系中的相對狀態，參照系有兩個，一是從空間維度出發與不同國家學徒制相比得出的特質，二是從時間維度出發與我國不同時代學徒制相比得出的特質。時間與空間交匯的當代中國學徒制，是一種既借鑒國外優秀學徒制成果又不照搬現成模式的充滿自信的學徒制，是一種既繼承我國傳統學徒制的經驗又不囿于成功做法的充滿創新的學徒制。

教學管理中心組織開展的公開課上，老師們積極建言，分別從教學設計、課堂組織、師生互動、信息化手段融入、德育滲透、創新與特色等多方面對開課情況和教學效果進行了深入研討和交流。精心設計的課堂與富有成效的研討相得益彰，讓教者有所得，聽者有所獲，真正體現了教學研討的有效性。

我校積極響應國家政策，大力開展應知應會教學活動。教學管理中心副校長龐江林帶領各專業學科帶頭人對學科知識點進行研究，并組織大家編寫適合技工教育的校本教材，通過運用課堂微視頻、信息技術等多種手段，在專業課的課堂教學重視教學目標設置的精準性，提高課堂內涵和課堂有效性，引導學生自主地構建知識網絡，錘煉學生專業技能水平，為學生今后走上工作崗位打下良好的基礎。在教學中適時滲透追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神等工匠精神，為學生搭建“做中學、學中做”、寓學于樂的平臺，培養學生嚴謹細致的學習態度和精益求精的品質精神，進一步提高了專業認知，堅定了職業信念。