許多考生在掌握了主旨概括題的兩大解題技巧關聯詞和行文脈絡之后在解題速度和正確率上都有了很大提高，但是伴隨而來也面臨兩個問題：如何把握關聯詞和行文脈絡的適用順序，關聯詞和關聯詞之間的適用順序，簡單說起來就是技巧掌握清楚了，對技巧運用的順序卻產生了混亂。對此華圖教研部在總結以往真題的基礎上提出了相應的解決對策----核心語意置后原則和先微觀后宏觀原則!這兩大法寶幫助考生在掌握技巧之更能游刃有余的靈活運用兩大技巧，玩轉主旨概括題。

首先介紹核心語意置后原則。這個原則來自于中文的表達習慣，中國人說話是比較婉轉和隱晦的，在表達某種意見的時候，一般不會直抒胸臆，有時先對事情的背景進行一定分析，或者援引別人的看法增強說服力，或者采用設問等表達形式引起注意力，之后才引出自己的真正的觀點或者對策，當然在引出自己的觀點和對策之時會利用一些關聯詞語加以引導。根據這個規律我們在解言語題的時候也應當加以利用，在略讀中有意識的關注文段靠后關聯詞引導的句子，一般情況下這也恰好是文段作者表達的重點所在。下面以真題為例子：

例：有一種看法，認為結構游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運運而已，無須教師過多的參與。其實，結構游戲如能進行得好，它不但能培養幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進幼兒手、腦、眼協調一致的能力和培養幼兒對造型藝術的審美能力。但要使結構游戲發揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時機地示范、指導、點撥，否則，便不可能有這樣的效果。

這段文字的主旨是( )。

A.幼兒的健康發展離不開結構游戲

B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關系

C.合格的幼兒教師應掌握結構游戲的教法

D.幼兒對造型藝術的審美能力有賴于結構游戲

解析：C。快速瀏覽中我們發現，文段中有多組關聯詞，一開始“有一種看法”明顯是一句援引，點出以往對結構游戲不夠重視，其實表示轉折語意開始變化意味著后面文段的意思與前面相反，在通過一組遞進關聯詞點出結構游戲很重要。而后通過一個但引導的轉折關聯詞點出既然結構游戲如此重要那么教師應當如何發揮結構游戲的作用。通過分析發現文段的重點確實在后一個轉折關聯詞之上。那么如果直接運用核心語意置后原則，我們可以直接定位后一個關聯詞，明顯發現這是一個對策項，進行同義替換和精簡壓縮可以更快的選擇出答案C。