學以致用，國開QCE探索“學生助教”新模式

隨著澳洲教育改革的臨近，在昆士蘭州教育部數次的視頻培訓中，學校的教育理念及培養觀念也在升級更新。

我們一直在反思：如何幫助學生掌握21世紀人才所需的各項技能？如何讓學生在未來的大學學習、工作、社會生活中具有協作能力、創新思維、批判性思維、社交能力？如何將現階段的學習挖掘出最 大的能量？

學習不止，探索不止，在教育的道路上，國開QCE一直在積極前行。學習是一項漫長的過程，但它并不意味著枯燥與無趣。激發學生興趣，幫助學生掌握正確的學習方法，是國開QCE教學的工作重點之一。

依據這樣的教學理念，為激發高年級學生的學習主觀能動性，將知識正確地輸出并學以致用，同時讓低年級學生得到強有力的學習輔導，學校創立了特色的幫扶機制：“學生助教”模式。

對于12年級的同學而言，在QCE的兩年半生涯已經接近尾聲，他們是這具有異國特色、不同于中國知識體系的教育“親歷者”。

兩年半的時光里，他們從懵懂而內向，蛻變為自信而陽光的模樣，而這蛻變既離不開每一位同學的努力，也離不開每一次展示自我、反思自我的機會。為低年級學弟、學妹做助教便是我校為12年級同學提供的又一次機會——學以致用。

助教同學們為低年級同學們悉心指導，耐心解答學習上的疑問。

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹常青。”如果只是一味的學習書本、學習理論，那知識將變得乏味而單調。只有在生活中運用，在運用中反思、在輸出中查漏補缺、在反思中進步，才能汲取知識中的靈魂，才能真正的掌握、理解所學，真正做到為其所用。

為幫助12年級理論學習優秀的同學查漏補缺、學以致用，學校領導通過選拔與考核，以及正式的助教“授牌”儀式，為同學們搭建實踐與應用的平臺——晚自習助教。

每天晚上的晚自習時間，助教們便會到低年級各班中進行學習輔導、幫助學弟學妹答疑解惑，分享個人學習及考試經驗。

同學們在這個過程中不僅發現了自身學習的不足，也鍛煉了與人交往、溝通與管理等各方面能力。為了履行好作為一名助教的職責，他們需要提前“備課”，了解學弟學妹的學習進度與課程難點，在幫助他人的同時也補充了個人的知識盲點與不足。

老師說

What did the teacher say？

對于低年級同學而言，來自“親歷者”學長學姐的分享及輔導，更能直擊其學習中的理解困難及痛點，激發學習動力，發揮榜樣的帶動作用。

我們來聽聽在低年級班主任老師的眼里，設立助教這一舉措對班級的影響：

我們班的小朋友們親切的稱他們為馮老師、趙老師和佀老師。馮老師講解很細心也很耐心，文理雙全，所以小朋友們都很欽佩他，也喜歡找他幫忙；趙老師是個超級負責任的老師，課間也會來班里幫助同學們背課文和背單詞；佀老師講解非常細心，有呼必應，直到教會了為止。

趙溁、穆泓羽跟秦怡凡同學的到來，讓十年級ANU增添了更多的色彩，學霸學姐暖心、有效幫助都讓同學們表示愛上了問問題，每到晚自習，班內背誦聲認真有序，白天來不及解決的問題也都得到了解答，有效的提高了同學們學習的進度。

Louis,Steven, Lea三位助教小老師為10年級UM 班同學帶來了很多切實的幫助與支持，督促同學們每日背誦檢查單詞、課文，講解數學與物理作業中的難點，為同學們展示了優秀的樣子，樹立了學習的榜樣。

Gary、Laura同學自從擔任11年級助教以來，一直盡心盡責，全力監督11年級學生的晚自習學習，幫助解答疑難問題以及學習上的困惑。

兩位同學每天都會從任課老師那里接到教學任務，認真準備，并且在自習課上一一檢查。他們會幫助學生解釋數學題、物理題干，解答一些難點，在報告上，他們會幫助學生審閱初稿，提出修改意見，幫助他們搜索參考文獻。他們不只在學科知識點上幫助我們班的學生，還在解題方法、審題技巧、解題技能上提出有效的建議，因此，兩位助教對我們11年級學生的指導是由表及里，由淺到深，全方面的。

其次，這兩位同學的學習態度嚴謹，對學生有積極的示范作用，引導我們班級的的學習氛圍良性發展。作為班主任，我十分感謝兩位助教的付出，也非常贊賞他們的工作。

“在最近的文學戲劇獨白考試中，兩位同學協同任課老師檢查學生背誦稿子，檢查合格后方可休息；經過他們的監督，班里的全部學生都能將稿子背誦熟練。”Wendy老師說道，“在考試前夕，兩位同學幫助學生們找感覺、培養情緒，一對一輔導，直至教學區清空。兩位同學的嚴謹、負責使我們非常感動，我們班的同學也獲益匪淺。”小助教們的認真負責，得到了全體老師與同學們的一致肯定與滿滿的好評。

國開QCE的教育，不僅僅限于將學生送到心儀的名校，更以促進每一位學生的長遠性戰略發展為目標。讓學生不僅能學到知識，更能掌握學習方法，讓學生在學習中實踐其所學方法，增強其獲得感與成就感，從而激發其學習積極性與主動性，養成良好的學習習慣。

學以致用，方能成就自我，成就邁進世界名校的夢想，為了讓學生更好地成長，我們一直在路上……